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创新能力

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发表于 2015-9-27 08:52:29 | |
创新是人类社会发展与进步的永恒主题。21世纪教育是培育学生全面素质的教育,而素质教育的重要任务是培育学生的创新能力和实践能力。“智育工作者要改变教育观念,改革人才培育模式,激发学生独立思考能力和创新意识,培育学生的创新思维习惯”(《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》)。

设计思路:
1、将本章学生实验放在本章全部内容之后,整合构成包括一系列实验的专题。目的:一是通过本章的学习,学生掌握的内容比较全面,对实验原理、器材结构等有更深入理解;二是本章各实验联系紧密,将全部实验放在一起,集中设计操作,学生思维集中,便于讨论研究。
2、实验教学与演示实验及学生课题研究相结合。
实施过程:
一、先进行实验《电阻的测量》
1、设计方案
(第一次实验设计)
在实验前两周,布置实验设计任务,要求结合所学知识,自己设计实验测量电阻
测量电阻设计方案
设计者__________
要求:A、在充分研究教材的基础上,利用所学知识,参考课外资料,设计测量电阻的实验方案。
B、设计时要考虑方案的可实现性,便于测量性。
C、分析实验误差来源,并研究如何减小误差。

创新不一定是创造全新的东西,在现有知识的基础上,对原有的东西进行改进,哪怕是一点点,这都是创新。每个人都有创新的能力,相信自己!
(表格下的一句话,旨在鼓励学生,增强学生的创新信心,并指明创新的方法和途径)
2、进行实验:
各方案设计者在摆有相应器材的实验台实验。(注:如果课本中有现成方案,也要摆出器材)
(1)利用多媒体课件演示实验方案,并请方案设计者讲解自己设计的方案。
(2)学生实验,教师随堂指导。
(3)学生自由利用各种方案进行实验。
(4)对学生设计方案中没有涉及的内容(如电流表内接法、电流表外接法、滑动变阻器限流接法、滑动变阻器分压接法、器材选择等)进行补充。
(5)总结创新设计思路、方法。引导学生发言,让学生通过这些设计方案及动手操作,将创新的方法、思路悟出,从感性认识上升到理性认识,形成理论。
(6)再次进行激励。创新不一定是创造全新的东西,。以自己现有知识为基础,对已有的知识或方法进行改进,哪怕是一点点,这就是创新!创新并不难,你有创新的能力,相信自己!
(7)延伸思考
提出相关课题,引导学生进一步思考,培养学生的迁移能力和创新意识

二、再进行其它实验

由于学生对电阻的测量进行了充分的探究,对电学实验有了一定的认识,再进行其它实验的创新设计时,就感到游刃有余了,学生很快就设计了各种方案。
实验教学要与学生课题研究相结合。做完《测定金属的电阻率》后提出课题研究《自来水电阻率的测量》,做完《把电流表改装为电压表》、《用多用电表探索黑箱内的电学元件》后提出课题研究《把灵敏电流计改装成多用电表》。
实验效果:
这样做,虽然教师工作量增加,但实验效果是令人满意的:
1、通过对实验的探究,学生对相关的知识、方法(如本章电路设计方法)有了更全面、更深刻的认识,提高了解决问题的能力,后面的练习和各次考试说明,学生能够对所学知识灵活应用,举一反三。
2、可以激发学生的实验兴趣,并带动学生对物理学习的兴趣。受应试教育影响,学生对实验往往不感兴趣,只是照现成方案照猫画虎进行。创新设计,激发了研究兴趣,增强了学习信心。比如在课件中出现他们的名字,让他们上台讲解,这些学生感到非常高兴和自豪,其他同学非常羡慕,看到这些创新设计并不难,增强了他们创新的信心。在学习其它知识的时候,也不再被动的学习,而是变为主动的学习。
3、有利于学生创新能力的培养。有些设计方案是学生从习题得到启发,有些方案是自行设计,有些仪器是日常生活用品,五花八门,什么样的都有。学生遇到实验,就会想到:有没有其它方法,能否实现,哪些方法更好。久而久之,就会主动发现问题,解决问题。在此过程中,创新的意识增强了,创新的能力提高了。
4、有利于增强学生理论联系实际的能力。实验中,学生根据实验目的或原理,独立设计相应的实验方案并考虑实现的可能性、难易程度,增强了学生理论联系实际的能力。而理论联系实际的能力,正是科学技术向生产力转化的关键。

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